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2018期中考

澎博小学全面深化课程改革 依托“地铁”打好“特色”牌

来源:学大教育     时间:2018-02-01 11:11:13


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自2015年3月浙江省教育厅下发深化课程改革的指导意见,浙江各地各校立足自身特色,不停地探索、整合、创新、拓展。截至2017年,浙江的课程改革已进入了“深水区”,各地各校也涌现出了一批独具特色的典型。

近年来,江干教育提出“双一流”的办学目标,除了创办一流品牌学校外,还要创建一流的特色项目。“区层面需要打造区域特色,一个学校的发展也需摸清自身定位。”江干区教育局局长徐晖希望优质品牌学校可以提升办学水平,打造成一流品牌学校,而新建学校、发展中学校,则需发展各自特色。

说到江干区学校的特色,不得不提一下澎博小学。学校依托地理优势,创建了全国首个少年地铁学校,其课题《以少年地铁学校为载体的少先队活动课实践研究》也被评为国家级课题。就在前不久,还获得了2017年度浙江省精品课程称号。

借力社会资源 以环境育人

澎博小学地处杭州城东艮北新城的九州路上,2015年由原先的彭埠二小红五月校区、六堡校区、七堡校区合并后更名。现有本部与澎雅校区,两所校区中间由地铁1号线横穿。

其实,不管是更名前的彭埠二小,还是如今的澎博小学,都有一个共同点——它们离地铁七堡站、九和路站的直线距离都不远。

这样的地理位置,究竟可以给学校带来什么?学校一直在思考这个问题。“2012年,杭州地铁基地建设在我校区建华社区板块。”学校认为,这是机遇!地铁的建成,改变了学校周边教育资源匮乏的现状。

正巧,地铁集团也针对该区块,提出了地铁社区的概念,萌生了相应的地铁社区推广项目和活动,推动地铁周边社区物质文明和精神文明的建设。就这样,澎博小学与地铁集团在天时、地利、人和的优势下,嫁接了起来,相互借力开展活动。

2014年3月,以为“少年地铁学校”为载体的少先队活动课研究与应用这一课题,获得了中国少先队工作学会立项,2015年不断完善,2016年正式申报江干区德育创新项目,随后,通过第五届浙江省精品课程评审。前不久还获得了2017年度浙江省精品课程称号。

好的教育,除了以书育人外,还要做到以活动育人、以环境育人。地铁的落成,成为澎博小学不断拓展的一个活动资源、环境资源。

一个小时内,最远可以到达萧山区的湘湖风景区、余杭区的良渚博物馆、下沙开发区的大学城,甚至富阳区的黄公望风景区等。地铁延伸到哪里,我们少先队的旗帜就会飘扬在哪里。学校相关负责人惊叹,这种教育资源“爆炸裂变”的意义将是惊人的。

全国首个少年地铁学校

融合少先队活动和实践活动

澎博小学充分利用靠近地铁站的区域优势,创建了全国首个少年地铁学校,为学生开展“寻访地铁人的地铁梦”“乘着地铁去春游”“模拟地铁素质评价”等系列活动,扩宽教学空间,利用学校周边资源,拓展延伸教学内容,开阔学生视野。

校长项一喜作为该课题的负责人,对这样的合作模式认可度极高,并充满期待。“以‘少年地铁学校’为载体的少先队活动课实践与应用,在全国具有首创意义。目前,我国有地铁的城市很多,但是明确以‘少年地铁学校’为少先队活动阵地的,我校是第一所。”项校长在结题报告上写到,全国第一个“少年地铁学校”的课题研究,是少先队活动拓宽育人渠道、谋求时代变革的需要,更是学校少先队员进行社会主义核心价值观教育、推进整体发展的可利资源,形成活动品牌的重要载体。

地铁这一载体能够承载的少先队活动内容非常丰富:爱国爱家乡教育、公民责任教育、社会服务教育、科学教育、劳动教育、安全教育……同时地铁本身蕴含的社会团队意识、科学意识、劳动意识、规则意识、文化意识都能影响少年儿童的思想意识,形成思想情感。地铁是富强、民主、文明、和谐、平等、公正、友善、诚信这些价值的集中体现。

项校长提到,少先队活动课程与学科课程的最大不同,在于其自主性、参与性和创造性。以地铁作为活动载体,能充分发挥地铁新颖、生动、贴切的资源优势,吸引少先队员发展各种组织行为,促进少先队员的自主参与,最大程度地发挥社会教育的整合功能。

当然了,全国第一个“少年地铁学校”课题研究,对于学校以及全体少先队辅导员来说,是极具挑战性的。但学校在不停地融合、开拓、创新、探索、实践的过程中,一边摸索一边成长,它的成功试点,在全国范围内也可起到一定的推广性和示范性意义。

整合实践活动课程 十二个月各有主题

有了顶层设计,还要有落地的执行标准。学校以《少先队活动课程指导纲要》为纲领,通过“乐学善行”的主题活动,在小学一到六年级设计了少先队主题的活动课程。以社会主义核心价值观教育为核心,以爱国主义教育为重点,兼顾安全教育、国防教育、公民教育。

比如公民教育这一块,学校也明确提出“培养‘乐学善行’的城市新区小公民”这一育人目标。为了落地执行,学校提炼出了“行”这一核心内容,整合四假两游活动和传统节日,将“培养立志向、有梦想、爱祖国的社会主义建设者和接班人”和“培养爱学习、爱劳动,德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”这两大育人目标与“乐学善行”这一内涵相结合,从社会主义核心价值观教育角度出发,实现校本化。

在实践中,学校设置了十二个月的教育核心,围绕这些教育核心,学校开展了丰富多彩的“少年地铁学校”活动。

比如说,3月的核心是“爱心仁行”,对应的活动有“学雷锋日”,四年级队员们来到地铁1号线火车东站站,发放地图,为旅客指路;清明节,五年级队员们利用1号线,乘坐地铁到达定安路站,步行去扫墓;“劳动节”恰逢杭州春假,学校要求全体队员通过设计活动路线,带领家人通过地铁接驳,到达客运中心站和火车东站,地铁出行,快捷环保……

再如7月主题“自主践行”,7月暑假期间,学校502中队来到七堡地铁基地寻找榜样,了解“地铁人的地铁梦”;8月主题“伙伴同行”,学生邀请小伙伴到九堡地铁站,进行垃圾分类和保护环境的实践活动;2015年“榜样随行”月,队员们去地铁站寻访身边的榜样,感受司乘人员乐于奉献、规则规范的精神……

多维度融入德育教育 丰富多元评价体系

该课程最大特点就是融合。除此之外,还有融合了多维的德育目标和评价体系。

一个人的品德是由思想品德方面的知、情、意、行四个心理要素构成,德育就是培养学生的知、情、意、行的过程。围绕“地铁行”这一内涵特征,学校从行的知识能力、方法过程、情感态度等维度,将十二个校本化目标进一步细化阐述,形成活动目标,便于活动主体选择操作。

如4月的“责任善行”这一目标,学校结合春游和校运会这两个平台,明确提出“利用地铁出行,在活动中感受友善文明带来社会和谐的美好情感,将责任心转化为人与人、人与自然、人与社会的爱心和行动能力”。

每次活动后,学校都会融入评价奖励,逐步强化情感和意志。参加地铁行的中队,由于选择了更加节约的通行方式,与原来包车出行的方式相比,经费节约了。学校把节省下来的经费,以奖励的方式进行发放,成为中队的“地铁基金”。各中队或制作纪念品,或建设中队组织,或用于小队活动……大大提高了各中队参与地铁活动的积极性。

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