角的度量教案

我们在学习数学的时候有一个很重要的环节就是有关于角度的学习。我们不仅是在各种数学图形当中需要用到角度，最重要的是角度的测量在我们实际生活当中也有非常广泛的运用，下面来看看角的度量教案。

教学内容：

苏教版课程标准实验教科书《数学》四年级(上册)第18—19页。

教学目标：

1.认识量角器和角的计量单位，会用量角器量角。

⒉ 进一步体会角的大小与角的两边叉开的大小有关，与角的两边画出的长短无关。

⒊ 感受量角的意义，体会数学知识与生活的联系。

教学重点：

掌握用量角器量角的基本方法。

教学难点：

正确选择内、外圈读数。

教具、学具准备：

课件、量角器、小棒等。

教学过程：

一、游戏激趣，引入新课

1.猜一猜。

师：同学们已经认识了角，知道角是有大有小的。下面我们来做个游戏好吗?请仔细听清游戏规则：老师这儿有两个角，请同学们用数小角个数的方法来比一比它们的大小。女同学数的时候，男同学将眼睛闭上;男同学数的时候，女同学将眼睛闭上。比一比，谁看到的角大?(课件依次出示∠1、∠2)：

女同学 、男同学分别数一数∠1、∠2里包含几个相等的小角。

师：∠1里包含3个相等的小角，∠2里包含5个相等的小角，猜一猜，哪个角大?(生交流不同想法)

(课件演示：两个角大小一样)

师：为什么它们包含的小角的个数不一样，大小却一样?

生：∠1和∠2里包含的小角的大小不一样。

2.引入

师：要准确测量角的大小需要什么?

生：统一的计量单位和度量工具。

3.揭示课题：角的度量

(评析：以游戏开篇，让学生数一数、猜一猜、比一比，既激发学生的学习兴趣，又引发学生的认知冲突，让学生产生认知需要，从而自然引入新课。)

二、引导探究，认识量角器

1.认识量角器。

① 初识量角器

师：同学们已经知道量角器就是度量角的工具，量角器是什么形状?(半圆形)

师：仔细观察量角器，认真研究，将你的发现在小组里交流。

全班交流：量角器上有刻度线，有0、10、20、30、40……180这些数，有内、外刻度数，有中心……

② 认识1°的角

师：同学们观察得很仔细!量角器上的一条条线叫做刻度线，这些刻度线共同对着一个点，这个点叫做量角器的中心。(课件演示)

师：仔细观察，这些小刻度线把半圆平均分成了多少份?(180份)

师：这些刻度线把半圆分成了180等份，每一份所对的角就是1度的角。(课件演示：在量角器图上依次演示几个1°的角)“度”是计量角的单位，用符号“°”来表示。如1度记作1°(板书)。

师指导书写。

让学生在量角器图上指出1°角的顶点和两条边。

师：延长1°角的两边，它还是1°的角吗?(是)请同学们闭上眼睛想想1°的角有多大。

(评析：通过直观演示，帮助学生感知 1°角的大小，在头脑中确立1°角的空间观念，为认识、量大小不同的角奠定基础。)

③ 认识内、外圈刻度数

师：量角器上有一些刻度数，这些刻度数用来表示角的度数。为了读数方便，量角器上标有内、外圈刻度数。(课件依次用不同色彩向两个不同的方向演示内、外圈刻度数)

师分别指出内、外圈零度刻度线。

学生在量角器上，从右边起，沿内圈刻度线依次指出0°、30°、90°、135°、180°的刻度线;再从左边起，沿外圈刻度线依次指出这些度数的刻度线。

④认识几度的角

在量角器图上演示40°、80°(内圈)、55°、150°(外圈)的角，让学生读出它的度数，并说一说是怎样读出角的度数的。

(评析：层层深入，逐步认识量角器，了解其各部分的作用，为量角作孕伏。通过学生依次找一找刻度线，读一读大小、方向不同的角的度数，突破内、外圈刻度数容易读错的难点。)

在学习角的度量这一环节的时候，同学们你们应该注意的是不应该光会计算。你们应该自己拿起量角器去实际测量，要记住角的度量教案。