语文版初三语文上册课文石缝间的生命教学设计

教学设计是教师上课的准备工作，也是一切教学活动的基础。在上课之前，各位老师都会花费大量的时间去准备这些教案。为了帮老师们免去这些麻烦，我们学大教育就为各位带来语文版初三语文上册课文石缝间的生命教学设计。

教学目标：

1、反复诵读，把握文章主旨。

2、品味文章语言，揣摩语言的表现力。

3、联系生活，感悟人生，领会文章对生命力的礼赞。

教学重点：

把握文章主旨，品味文章语言。

教学难点：

领会文章关键词语、句子的含义。

教学方法：

自主、合作、探究。

教具：

多媒体

教时：

一课时

布置预习：

读课文，借助工具书掌握文中生字词。

教学过程：

一、检查预习：

抽生读准下列词语：

潸然　　采撷　　吮吸　　扼制　　贫瘠

枯萎　　狭隘　　不屑　　佐餐　　驾驭

藤蔓　　繁衍　　怨艾　　黑黝黝

二、整体感知：

听课文录音，思考下列问题：

1、“石缝间的生命”具有什么精神?

(“石缝间的生命”具有在艰苦乃至恶劣的环境中，不失生命的尊严、顽强拼搏、创造辉煌的精神。)

2、文章第一句话“石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下”，作者为什么“感动得潸然泪下”?这句话在文章中有什么作用?

(原因要点：敢于去寻求、战胜最艰苦的环境、具有震撼心灵的情感力量。作用：是文章的文眼，起了开门见山的作用。)

3、作者选择了哪些事物为代表来介绍石缝间的生命?突出了其哪些特点?

(野草：生机不可扼制;山花：生命就是拼搏;松柏：使高山有了灵气，使一切的生命在它们的面前显得苍白逊色)

4、文中哪一语段对题目作出概括性的诠释和理解?

(第九段)

三、研读赏析：

A、揣摩语言：

生再读课文，划出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者情感的句子，边划边体会这些句子的作用。

B、自主、合作、探究：

划出文章中你不理解的句子，齐讨论、分析。重点突破：

① 第五段中“生命就是这样被环境规定着，又被环境改变着”具体指什么?

(被规定着指环境使它们只能生长在石缝间，是指环境对生命成长的限制、约束作用;又被环境改变着指环境使它们成为战胜环境的强者，环境可以从外部来改变和影响生命的发展。)

② 在“生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而才能锤炼自己，成长自己，直到最后完成自己，升华自己”中，“发现”、“认识”、“锤炼”、“升华”四个词语有何关系?说明了什么?

(是层层递进的逻辑关系，说明了生命适应环境并改造自身的一般规律。)

③ 第九段说石缝间顽强的生命,是生物学的,哲学的、美学的，如何理解?

(生物学的：生命本向是尊贵的，有权自认为辉煌，生机不可遏制。 哲学的：生命被环境规定着、改造着，适者都是强者，生命就是拼搏。 美学的：不仅装点荒山枯岭，更向你提示出美的、壮丽的心灵。)

④文章结尾说“石缝间顽强的生命，它是具有如此震慑人们心灵的情感力量”，从文章中看，这种“力量”表现在哪些方面?

(可从以下方面分析：创造生命奇迹、战胜险恶环境、显示生命顽强、增加世界活力、给人类带来重要启示等)

⑤为什么文章开头说石缝隙间的生命是“倔强的生命”，结尾说它是“顽强的生命”?首尾两段间是什么关系?

(作者透过生命个体在与自然环境斗争中的“倔强”，深刻认识到了生命力的“顽强”。文章首尾呼应，浑然一体。)

四、归纳小结：

这是一篇激情勃发的抒情散文，涌动着对高扬的生命力的礼赞，石缝间的生命所面临的生存条件异常艰难、严峻，但正是在种种困境中顽强生存的生命显示的震慑人心的非凡力量感动着我们。

五、拓展练习：

1、下列五句名言佳句中，哪两句与《石缝间的生命》的旨趣最相近?( )

A.植物的生命要从它的绿叶中显示出来。——(意大利•但丁)

B.离离原上草，一岁一枯荣——(唐•白居易)

C.咬定青山不放松，立根原在破岩中，千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。——(清•郑板桥)

D.野火烧不尽，春风吹又生——(唐•白居易)

2、人类的生命中有没有这样“石缝间的生命”呢?试举个例子。

六、布置作业：

搜集与《石缝间的生命》旨趣相同近的名言佳句和与课文内容、题材相关的文章，小组交流。

六、结束语：

本篇文章充满着作者对自强不息的生命力的感慨，对壮丽人生的礼赞，石缝间的生命是困厄中的人生的象征，它那顽强、坚韧的生存意识和敢于战胜困境的作为是我们的好榜样。愿每一位同学都能做生命的强者。

以上就是语文版初三语文上册课文石缝间的生命教学设计，希望能帮助各位老师的教学任务，如果您还有其他的需要，也可以来我们学大教育交流。