能把中等生培养成才的才叫好学校

很多人都觉得孩子们如果的学习如果处于中等水平那么这个孩子也许未来的发展平平，要想成才需要付出很大的努力或者很难成才，但是大家这样想就错了，能把中等生培养成才的才叫好学校，下面我们看一下具体的介绍内容。

一、不管是人文巨匠还是科学泰斗，这些精英都是很优秀的，原因很复杂，远远不是学校培养出来的那么简单

这些优秀精英的成功第一点就是因为父母遗传的基因，接着就是有着良好的家庭教育，最后是他们的刻苦努力。当然一些社会条件也是他们成功的主要的因素。这里说的社会条件就是包括所处的时代和所受的教育还有求职过程中所经历的一些机会，也包括一些重要的事情和人物。

但是不管怎么说学校的教育也是一部分的原因，连主要的原因都算不上。但是现在很多院士就读过的学校领导都喜欢说我们培养了谁谁谁，这真的不知道是该怎么相信好。

二、“学校对天才少年的所谓‘培养’，主要是发现其天资，然后不压抑或着不过分压抑;如果遇到比较开明的校长或老师，便不干涉其爱好，不用一刀切的“纪律”去苛求他，任其自由发展。因势利导，顺其自然，天才便成了人杰。

有人会说，这不就是“培养”嘛?不对，如果是“培养”，为什么不多培养一些名人呢?百年之间，学生成千上万，为什么只“培养”了几个或几十个名人呢?不是还有那么多学生没有被“培养”出来吗?

原因很简单，因为更多的人不具备那份天赋。我们从小就知道一个常识：“外因是变化的条件，内因是变化的依据。”没那个“依据”，有再好的“条件”也没有用。鸡蛋(当然是经过受精的鸡蛋)加上一定的温度，便孵化成了小鸡;但如果是石头，无论怎样的温度，石头依然是石头而不会成为小鸡。所以我们从来不说“是温度培养了小鸡”。

人才是“生长”出来的，不是“培养”出来的。所谓“生长”，就是自己长出来。当然，“长”的过程需要土壤、阳光、空气和水，不然也“长”不出来的。学校教育以及其他促进人才生长的因素，便是为人才的生长提供合适的土壤、阳光、空气和水。要说学校教育对人才生长(不是“培养”)的重要性，就在这里。但前提必须是——我这话又说回去了——这个人得是“鸡蛋”而不是“石头”。

三、名人不是学校培养出来的，那么优等生呢?这个也可以很笼统的说是学校培养的，下面说一下从两方面来说一下：

一方面，如果这里说的优等生指的是高考考上一本线以上的学生，那么教师们的智慧和教学的水平还有学校的管理制度都应该说是很好的，能促使一大批也许上不了一本线的学生都考上了重点的大学，如果这里的“优生”指的是高考上“一本”线以上的学生，这些学生也许换一个环境或者学校可能落榜，那么现在可以说优生是学校培养的。

另一方面，如果这里的优等生说的是学校里出类拔萃的一些尖子生，比如各省的考试状元，这个时候可以认为学校也不是没有一点作用的，但是主要的还是学生们自己的天赋和努力。

能把中等生培养成才的才叫好学校，我想真正的教育就是挖掘孩子们的潜能，是引导孩子们进行学习，而不是否定孩子们的天赋，否定孩子们的能力，那么希望这样的好学校能够出现的更多。