听省教育专家、启正中学校长谈怎样培养个性化学生？

        浙江省社会科学界首届年会“教师素质与学生个性化教育”分论坛在杭州举行，由浙江新世纪教育科技发展中心承办，杭州学大专修学校、杭州学大教育咨询有限公司协办,来自教育学会、学校、课外辅导等各方专家就以上问题进行了深入探讨。
        在一所国际学校里，教师给各国学生出了一道题：有谁思考过世界上其他国家粮食紧缺问题？学生们都说“不知道”。非洲学生不知道什么叫“粮食”；欧洲学生不知道什么叫“紧缺”；美国学生不知道什么叫“其他国家”；而中国学生不知道什么叫“思考”。
　　这是一个教育段子，但当中反映出的问题相当严肃：为什么我们的孩子却丢掉了独立思考能力，成了教育的被动接受者，个性被磨得越来越平？同时，我们要思考，真正意义上让孩子全面发展，该从哪里入手？　　
　　“我认为，所谓‘好的教育’，就是能够让人的潜能得到最大发展的教育。”国家督学、中国教育学会副会长、浙江省关心下一代工作委员会副主任、浙江省教育学会会长、浙江省教育厅巡视员张绪培认为，教师素质现代化提升是实现学生个性化成长的关键因素，教师现代化发展应体现在三方面：一是，业务功底，吃透课标、吃透学生、吃透评价，同时要善于学习，掌握信息技术，改善教育教学手段，通过信息化，拓展个性化教育学习平台；二是，决战课堂，课堂目标要让学生从“懂”到“学会”，最终实现“会学”，不要搞题海战术，把更多时间还给学生，让学生体会到学习的快乐；最后，能重构校园生活，完善社会实践活动，构建和谐的师生关系。
　　作为一线教育工作者，启正中学校长欧自黎分享了办学经验。他引用英国前首相布莱尔首席教育顾问麦克尔·巴伯在2009年时提出的观点，谈到四点需注意：第一，教育的质量无法超越教师的质量；第二，改进教育结果的唯一途径是改进教学；第三，高水平的质量要求每一个孩子都取得成功；第四，学校的领导水平是获取成功的关键因素。欧自黎认为，教育质量无法超越教师质量，这是学生个性化教育中面临的现实困局。另一方面，课堂教学是学生个性化发展的主阵地，要通过合理的课程设置、活动设计和时间安排，促进学生个性化发展，而教师的专业素养，即教师的态度、知识和技能是关键性因素。