高三如何搞好课后辅导

　　每位老师都知道，高中生物是要求同学们记忆量比较大的一个科目。老师在课堂中讲的一些生物知识点不仅多而且很多没有规律可言，比较琐碎，同学们在课堂中很难一下子去接受记忆住的，所以对学生进行课后的辅导是很有必要的，那么我们应该如何去做呢?

　　高三面临着高考，所以，高三的教学时间紧，任务重，而学生之间在知识储备、理解能力、思维能力、学习方法、学习兴趣等方面存在着个体差异，他们对课内教学的适应性不同，所以高三的生命科学课堂教学很难做到让每一位同学全部接受课堂上的内容。而面对高考，每个学生、家长都给予了很高的希望，都想考上理想的大学，所以教师一定要尽全力帮助每一位学生，尽全力不让一个学生掉队。因此，平时，在不加大学生过重负担，征得学生同意的情况下，充分利用课后辅导(无偿)弥补课堂教学的不足。

　　课后辅导是教学五个环节之一，是课内教学的辅助、补充形式，有利于教师了解学生情况、沟通师生情感、实行因材施教。

　　课后辅导，到底该为学生“补”些什么呢?课后辅导要有的放矢，事先要确定辅导的对象和内容。课后辅导的对象主要为：一、厌学者;二、学习懒惰者;三、死记硬背者;四、计算能力较弱者;五、学有余力者。课后辅导的内容比课堂教学的内容更广泛，课后辅导的内容主要是：①解答疑难;②堵漏补差;③扩展提高;④情感交流、端正态度;⑤指导方法等。下面就几类辅导对象，谈一下辅导的方法。

　　一、针对厌学者。高三面临高考，每个同学都感到压力很大，尤其是有的同学心里较脆弱，几次考试成绩不理想就可能失去学习兴趣，出现厌学情绪，在课堂上注意力不集中，思想经常游离在课堂外。对这部分学生进行课后辅导，应着重情感交流、端正学习态度。教师首先在情感上与学生进行亲切的沟通，让学生能对你敞开心扉，述说心中的困惑与迷茫，然后才能对学生加以有效的引导。例如：本人在2008届所教高三的一名同学沈某某，经常上学迟到，上课经常思想游离，作业不能认真完成，如果他以这种状态面对高考，结果可想而知，所以我经常在情感上对他进行课后辅导。通过课后交流，我了解到沈某某学习上缺乏动力，主要是认为中国的教育制度有问题，使他不能学习自己喜欢的知识，做自己喜欢的事情，而是被迫学习一些自己不喜欢的知识，做自己不喜欢的事情。针对沈某某这种情况我主要做了以下辅导：首先，请他思考几个问题：目前的教育制度能否改变?你将来想从事什么职业?如果现在允许你做你想做的事情你是否具备了经济、知识、能力的基础?然后就这几个问题与他一起讨论，使他认识到：“能做自己喜欢的事”看似简单，实则很难，需要你拥有丰富的知识和技能的储备以及良好的经济来源，而自己目前最实际的任务就是认真学习各门学科知识，考上大学，为今后做自己想做的事打好基础，通过几次情感交流，沈某某增强了学习的动力，学习上认真、主动了，成绩也逐渐提高了，2008年秋季高考生物考了130分，并考取了本科。作为一名高三生物教师，不但要上好自己的生物课，而且也要从情感上关注学生，主要从树立自信心、培养良好的心态等方面进行课后辅导，这样会使生物课堂教学达到事半功倍的效果。

　　二、针对懒惰者。生物是一门文理兼备的学科，好多内容是需要记忆的，而个别学生学习不喜欢背，学习上缺乏主动性和积极性，针对这样的同学，就需要教师加强监督，利用课后辅导让学生背书、背笔记，但也要对学生的记忆技巧加以指导，训练一些记忆的方法，口诀技艺、形象记忆、联想记忆等等，提高记忆的效率。例如：华师大二附中邹淑君老师有关细胞外液这部分内容，编了一个很好的顺口溜“血浆河流哗啦啦，渗出组织液再到淋巴。 淋巴回头再入血，三个兄弟是一家”，血浆、组织液、淋巴是教学中一个难点，而这个顺口溜使学生不但容易记忆细胞外液的种类，而且三者的关系也形象掌握了，同时也会激发学生对记忆生物知识的兴趣，提高生物学科的学习效率。

　　三、针对死记硬背者。“学习生物，不背肯定考不好，但背了也未必能考好。”这后半句主要是这指那些死记硬背的学生。本人认为：学习任何一门学科都需要悟性，生物的悟性体现在能否将所学的学科知识知联系实际、联系生活、联系自己，进行理解性记忆。生物学科知识逻辑性强、彼此之间都有直接或间接联系，所以学生学习时要深入理解，摸清知识点彼此之间的联系，这样不但促进知识记忆牢固，更能提高综合运用知识的技能，更准确地解析题目。

　　为了更好的起到辅导学生的目的，老师不仅要实时掌握学生的上课情况，还要及时的注意到学生们自己课下的自主复习情况，这样才能做到心里有数，起到对学生最好的教学目的。