六年级语文上册-致老鼠-阎妮

在民间，我们都认为老鼠是害虫，因此有着“鼠害”一说。它们会偷吃家里面的粮食，会传播病菌，带来瘟疫，之前中国人养猫几乎都是为了防范;老鼠。这里我们来看看六年级语文上册-致老鼠-阎妮。

一、学习目标：

1、通过课堂练习朗读，能读出诗歌中的童趣，会背诵诗歌。

2、朗读诗歌，能说出诗歌在自己头脑中呈现的画面。

3、在学完这两首诗和读完拓展的诗歌之后，会写简单的现代诗。

二、学习重点：

1、朗读诗歌，能说出诗歌的意境。

2、会写简单的现代诗

三、学习难点：

能读出诗歌中的童趣。

四、教学方法

情境教学法、情感教学法、语感教学法、合作教学法

五、教学准备

多媒体课件

六、学习过程：

课前活动：小游戏：手指加减法。

(设计意图：提高学生的积极性，让学生很快走进课堂，锻炼学生的思维能力，为学生后边动脑写诗歌由帮助。)

(一)范读引领，激发兴趣

今天，我们继续走进诗的王国，感受诗的魅力。师范读诗歌。

(二)自读感知，初探情感

1、古人有云“书读百遍，其义自现”，我们只有充分的读才能像老师一样读出感情。刚才大家已经听过老师的朗读，想必有些同学已经跃跃欲试了，想读这两首诗了。接下来老师把时间交给大家，我们的首要任务是读通顺读流利。

2、指名朗读。(可以多找几位同学)

3、最后找那位学生朗读的时候，其他学生闭上眼睛想一想，脑海中出现什么画面?

4、指名回答。

(三)、品读感悟，激发情感

1、把自己体会到的童趣带进诗歌再读。

2、闭上眼睛想象画面。

①师生合作，老师导语：太阳慢慢地落了下来，天越来越黑了，房间里静极了，一切显得那么安谧静美。忽然，我听到了“吱吱”的叫声，我的视野慢慢的扩大扩大。哦，原来在墙角里的小洞里，小老鼠正向外探着脑袋呢。(用手势示意学生读——《致老鼠》)

“呼噜呼噜”的响声响起来了，我随着声音望去，原来，爸爸睡熟了。(示意学生读——《爸爸的鼾声》)

②学生回答头脑中出现的画面。

(对应目标2，通过指名回答、课堂观察学生是否能用自己的话说出诗歌的意境。)

2、同桌、前后、小组互读。

3、练习背诵。

(对应目标1，通过教师点拨、课堂观察来检查学生的朗读情况，对于学生的背诵，则通过让学生背诵的形式来检测。)

(四)、回顾拓展，内化情感。

1、齐读诗歌。

2、出示几首现代诗，让学生朗读，激发学生写诗的欲望。

3、试着写诗。

4、展示。

(对应目标3，通过学生展示自己的诗歌，教师学生通过通过倾听来检测。)

七、板书设计

与诗同行

《致老鼠》《爸爸的鼾声》

童真 童趣

八、课后反思

这节课是一节诗歌教学课，因为本单元是实践活动课，所以，与以前的诗歌教学也不一样，要把活动的意识带进来。所以，我把写诗这个活动穿插进去。既要运用我们的教学模式，又要突出活动的气息是我期望达到的。为了达到这个目标，我结合教学模式的流程表：范读引领，激发兴趣自读感知，初探情感品读感悟，激发情感回顾拓展，内化情感。制定本节课的教学流程。

这节课我认为优点有：

1、能有意识的把学生的主体地位凸现出来，无论是刚开始的热身游戏，还是后来的想象画面，都让全体学生参与进来，学生在体验的过程中享受到知识带来的快乐，也获得了成就感。

2、注重读与写的结合。叶圣陶先生说：“学生读得好，才能写得好。”“阅读得其方，写作之能力亦即随而增长。”要使学生的作文水平得到显著的提高，发展学生的分析思维和创造思维能力，除了引导学生认真观察生活之外，还要在读写结合上花大的气力。读写结合比不读只写更有利于提高学生的写作水平。读写结合的心理基础是模仿。所以，在学习过这两首诗之后，我拓展了4首现代诗，每首都有不同的特点，有的运用修辞，有的运用描述，学生看过之，都能写出像样的诗歌。当然，这个素养不是一时半会儿就能学来的，平时我们读写结合的训练比较扎实。

3、朗读中重视学生自己的体验，虽然前边也有老师的范读，但我不拘泥于这个范读，要求学生自读、对比度、想象画面读，引导他们有自己的朗读。这样调动了学生的积极性，增强了学生学习的欲望。

4、重视对学生的评价，不同的学生，不同的内容，评价的语言是不一样的。杜绝了“好” “不错”“嗯”“行”的字眼，评价语言更有针对性。

或许这个世界对于老鼠有着非常明显的定义，但是我还是希望家长老师可以让孩子们用自己的眼光去看世界，以上是六年级语文上册-致老鼠-阎妮。