五年级数学上册分饼教案

同学们你们还得我们在小学的时候是怎么学习那些简单数学的吗?为了使得更好的理解这些数学问题，可以说在我们的课本上出现最多的例子就是分饼了。下面来看看五年级数学上册分饼教案。

教学设计：《分饼》(真分数、假分数、带分数)

教学内容：义务教育课程标准北师大版数学第九册p37

教学目标：

1、结合具体情境，经历假分数与带分数的产生过程，理解“真分数”“假分数”和“带分数”的意义。

2、能正确读写假分数、带分数。

3、培养学生的自主学习和观察、比较、分析解决问题的能力，并引导学生进行学法迁移。

教学重难点：

重点：理解“真分数”“假分数”和“带分数”的意义。

难点：理解假分数与带分数的分类。

教学过程

一、 情境引入 ，揭示课题。

呈现情境图，出示问题，揭示课题。

猪八戒正遇到一个难题：取经途中师徒四人饿了，准备吃些干粮，八戒打开包裹分饼(板书：分饼)，发现只剩下了3块，他呀，不知怎么分才能平均分?同学们愿意用你们的智慧帮帮他吗?(出示主题图：)

二、操作感知，探索新知。

(一)探索活动一

请同学们用准备好的圆形纸卡代表饼，折一折、剪一剪、拼一拼、画一画。

1、独立思考，小组交流合作动手操作。

2、全班反馈，展示分法。

(1)指名汇报，交流分法。

(2)操作演示，总结分法。

① 先把1张饼平均分给4个人，每人分到— ，按照这样的方法，再分第2张饼，这样每人分到3个 — 张，即 34 张。

② 把3张饼叠在一起分，每人分到3张饼的—，

也是 — 张。

3、这时每人只分到四分之三张饼，要使每人刚好吃到一张饼，每人必须再分到几分之几?合起来一共几分之几张?板书：—

(二)探索活动二

唐僧师徒四人每人还吃不到一张饼，大慈大悲的观音菩萨担心他们吃不饱，又给他们4人送来了9张饼，现在平均每人又可以分到多少张?

1、同桌讨论分法。

2、班级反馈，展示分法;

(1)学生汇报，交流分法;

(2)操作演示，总结分法。

分法一：先分1张，每人 — 张，这样一张一张分，9个— 张，也就是 — 张。

分法二：可以把9张饼叠在一起分，每人分到9张的 — ，合起来也是 — 张。

分法三：可以先分8张，每人分到2张，再分剩下的1张，平均分成四份，每人又分到 — 张，合起来是1张又 — 张。

板书：写作 2—张，读作：二又四分之一(学生跟读)

小结：三种分法得到两个分数，因为分法都是正确的，所以这两个分数的值是相等的。

板书： 94 =214

(三)探索活动三。

引导学生自主学习，获得新知

1、出示下列分数，要求学生认真观察，并分类。

14 、23 、34 、94 、33 、65 、55 、89 、63 、214

2、独立思考后，小组交流并汇报(说出分类的依据)教师根据学生的汇报板书：

3、小结出示：

真分数：分子小于分母 <1。

假分数：分子大于或等于分母 ≧1。

4、辨析举例：分母的值越大，这个分数的值是不是 就便假分数了呢?如： 。讨论后学生举例。

5、讨论：214 应该分入哪一类?

带分数：整数和真分数合成的数 >1。

小结：带分数也应归入假分数这一类，带分数是假分数的另一种书写形式。

三、巩固练习。

完成P38 练一练2。

四、提高练习。(夺红旗游戏)

第一关：填一填：

(1) 以4为分母的真分数，分子最大应是 。

(2) 以8为分母的假分数，分子最小应是 。

(3) —是真分数，—是假分数，那么X是( )

第二关：判断：

(1) 假分数都比真分数大。````````````````````````( )

(2) 带分数一定大于假分数。`````````````````````` ( )

(3) 分子是5的真分数有4个。```````````````````( )

(4) 分母是5的假分数有无数个。```````````````( )

五、全课小结：今天同学们的学习有什么收获?

同学们，相比于数学课本上生硬的学习法则，同学们你们有没有对于分饼这样形象的表达更加有好感呢?希望同学们你们喜欢五年级数学上册分饼教案。